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文具的家第一课时

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文具的家第一课时 教学过程   第一课时   一、谜语导入,引出课题   1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时 间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语: 色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件 出示橡皮、铅笔图像)   2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学*时的好伙 伴。它们有一个共同的名字--文具。   3.认识"文具":   (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记"文具" 的"具"。   (2)学生回忆在哪里见过"具"。如:商城里的"家具城",商场超市里标牌上的"玩具""文具 ",书店里的"工具书"等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题:   看到课题你想提出什么问题?   设计意图 : 课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学*气氛。将学生熟悉 的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。   二、初读课文,认识生字   1.检查预*。   (1) 教师导问 : 课文共有(  )个自然段。写的是(  )和(  )之间发生的事。(  )总 丢文具,(  )告诉她文具是有家的,最后(  )知道了文具的家在哪里。   (2)教师课件出示新词:   文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。   (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。   (4)游戏 "闪电读词" : 同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得 又快又准。

  (5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同 学们边听边注意圈画生字的字音。   (6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮 读等方式来读。   (7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同 学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)   2.识记生字   (1)游戏"闪电出字卡"。 教师读第 1 自然段, 请同学仔细听。 当老师读到课文里的生字时, 看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。   (2)学生举字卡"丢"。指名读准字音。   (3)说说你是怎样记住它的?   预设:生 1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个"去"字,就念"丢"   生 2: 我是用想一想的方法记住的。"去"字就像一个人蹲在那里。上面的"撇"就像手绢。 我想象小朋友们在玩"丢"手绢。   (4)教师读第 2 自然段,学生举字卡"找"。   教师指导学生用多种方法认识"找"字。   预设:生 1:我用加一加的方法认识"找"字。提手旁加一个"戈"就念"找"。  生 2:我用换一换的方法认识"找"字。"拍"字右边的"白"换成"戈"就是"找"。   (5)关注"新"的斤字旁和"些"字左上角的"止"。   (6)小组交流识记其他生字。   设计意图 : 本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情 境来提高学生的识字效率。 通过师范读、 学生自由读、 轮流读等方式, 让学生在语境中学字。 "闪电出字卡"游戏旨在让学生愉快地巩固生字。   三、写字指导   1.教师课件出示"文""找""办" 3 个要求会写的字,说说写时要注意什么?   2.教师边指导边示范,注意占格位置。

  文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。   找:右边的"戈"字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。   办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和"为"混淆。   3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。   4.表扬写得好的同学。   设计意图 : 抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特 点。   四、总结学*内容,布置作业   1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?   2. 本节课, 你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?   3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。




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