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高中化学反思性教学分析

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高中化学反思性教学分析 随着新课标方案的实施,越来越多的老师开始认识 到教学方法对于教学质量的重要性。反思性教学作为对传统 教学方法的创新,就是老师针对自身教学理念、课堂教学、 课后总结等教学环节进行反思和总结的教学过程。在高中化 学中,反思性教学不仅作为对化学学*的一般性总结,而且 对化学所涉及知识的思维方式、解题技巧的探究,对于培养 学生思维能力、优化学生学*方法具有良好的效果。因此, 要扩大反思教学法在高中化学中的教学应用范围,从高中化 学的内容和学生学*条件出发,培养学生对化学的学*兴 趣,提高学生化学学*能力。 一、反思教学在高中化学概念中的应用 高中化学概念是高中化学教学的重要内容,要求学生掌 握基本的化学概念是提高学生化学素养和化学能力的基础。 在高中化学概念中,学生的认识和掌握要顺应概念的深化和 发展。比如离子反应的教学,有的学生往往会局限于复分解 反应发生的条件,只是“有沉淀、水或者是气体的产生”。 老师在对高中化学的教学过程中,就要注意进行反思,将离 子反应在初中教学过程中的复分解反应条件进行深化,作为 化学反应原理中盐类水解的基础,引导学生将固有的复分解 条件“水的产生”转化成“弱电解质的生成”。有的学生认 为 H+和 CH3COOH-不能反应,那么可以通过在两支试管同时 第1页 取少量稀盐酸并用玻璃棒沾取溶液滴在 PH 试纸上,而后在 两支试管中分别加入 CH3COONH4 固体和氯化铵固体并以同样 的方式滴在 PH 试纸上观察颜色变化。通过反思法教学方法, 以实验结果打破学生固有的认识,激发学生对真理、对知识 的求知欲,达到更好理解化学概念的基础目标。 二、反思教学法在高中化学原理中的应用 化学原理知识是高中化学教学内容中的关键性部分。相 对于初中化学来说,高中化学的内容体系十分庞大、化学原 理涉及更多、知识点更加分散,这就要求化学老师在教学过 程中要不断进行反思。反思在化学原理教学中是不是过于重 视原理理论教学而忽视了原理实践应用教学,是不是对于化 学原理的教学没有从学生的基础条件出发,是不是对于化学 原理的教学偏离了新课程改革的要求,是不是切实提高了学 生对化学原理的掌握和应用能力……比如说,盐酸溶液能够 使得紫色石蕊试液变红,老师可以在实验过程中引导学生反 思“为什么紫色的石蕊试液会变红”“是盐酸溶液中的哪 种元素使得紫色石蕊试液变红”,通过反思教学法将学生真 正置于在问题的情景当中,提高反思认知能力。又比如说, 在学*苯酚的性质知识时,在苯酚溶液中滴入少量的浓溴 水,振荡浑浊消失,而再加入浓溴水的话,则会产生白色沉 淀。老师可以引导学生反思,“为什么苯酚与溴水容易发生 化学反应,但苯和溴水却不发生反应”“为什么开始产生的 第2页 沉淀会发生溶解了”,让学生带着问题进行反思,通过反思 让学生加深理解物质结构对于性质的影响。再如关于原电池 的教学,学生固有的认识是将锌片放入稀盐酸中会产生气 泡,而铜片则不会产生气泡。那么在锌片和铜片之间连接一 根导线的话,铜片表面会立即产生气泡。对这种“有悖于常 理”的化学实验,老师可以引导学生进行反思,“为什么连 接导线的话铜片就会产生气泡”,通过让学生在新现象和固 有认识之间形成反差让学生树立反思意识。基于反思教学法 的实效性,不仅老师在课堂上讲解引导学生反思,还需要让 学生亲自参与实验,加强学生的记忆和理解。以酸碱中和原 理的反思教学过程为例,开展“酸碱中和滴定”的实验。在 实验台上放上一瓶并未标记浓度的氢氧化钠溶液,让学生思 考如何测定溶液中物质的量浓度。学生会依据化学方程式 H++OH-=H2O 进行反思,对化学方程式中最后的“水”进行逆 向反思,“是不是酸碱会中和成水”。接着选择变色较为明 显的指示剂像酚酞,酸滴定碱颜色会由红逐渐褪色成无色, 碱滴定酸的话颜色会由无色逐渐形成红色。在关于“酸碱中 和滴定”的实验中,老师要注意在课堂上进行监督,以观察 者的身份反思在化学教学过程中有哪些内容有走样,以便于 在以后的关于化学知识的讲解过程中不断进行调整。在高中 化学教学中引用反思教学法进行教学,可以促进学生对化学 知识的迁移和同化,进一步拓宽了学生的思路,培养学生良 第3页 好的思维*惯。因此,在高中化学的教学过程中,老师要反 思自身的教学方法,同时引导学生在学*中进行反思,促进 高中化学教学方式的不断创新,提高高中化学的教学质量。 第4页



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