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模块五可选案例分析ok

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《反比例函数的图象和性质》分析
1、张老师在这节课使用了哪些教学策略? 答:张老师在这节课用了以下教学策略: (一) 、启发式教学策略,张老师组织学生复*正比例函数和一 次函数的图象和性质后, 自然引出反比例函数的图象是什么样子?反 比例函数有怎样的性质?说明这两个问题就是我们今天研究的课题。 但张老师没有直接告诉大家, 而是先让大家回顾学*一次函数图象的 情景,让大家说说当初是用什么方法画出一次函数的图象的。从画一 次函数的图像的方法中得到启发:列表、描点、连线。那么,用同样 的方法画反比例函数的图像呢? (二) 、探究式学*策略:在不给定结果的情况下,让学生通过自 己的尝试寻找到反比例函数的图像的画法。 (三) 、合作学*策略:张老师让大家拿出课前要求准备的坐标 纸,让同排的两个人合作画出反比例函数的图象。让同学们在讲台上 用实物投影仪将画的反函数图象展示给大家。 这一过程就充分体现了 这个学*策略。 2、张老师在这节课中采用同桌分组的策略你认为是否恰当? 答:张老师在这节课中采用同桌分组的策略,我认为是恰当的。 小组合作学*有助于提高学生组织和表达自己见解的能力, 通过向其 他同学解释要点和原理的同时,还能强化自己的学*。当时学生已经 明确了活动的目标——画反比例函数的图像, 也掌握了画图像的基本 方法,列表、描点、连线,在发下的坐标纸上学生可以分组合作。在

共同完成任务的过程中,学生可以发挥各自的认知特点,相互争论、 相互帮助、 相互提示或者是进行分工合作。 但同桌分组也可能有弊端, 如两个同桌的基础都比较差, 或者分工不明确等因素会导致速度慢甚 至完不成画反比例函数的任务,所以最好还是要按照“组内异质,组 间同质”的策略合理分组,要求组员明确分工,顺利完成学*任务 3、张老师选择在计算机机房来上这节课,你认为什么样的课程 活动适合在计算机机房进行? 答: 张老师选择在计算机机房来上这节课, 我认为是非常合理的, 因为他事先已经做了准备——在机房的所有机器*沧傲 Math3.0 和超级画板这两个软件。 且超级画板这个软件能生动直观地展示图像 的特征。但它要求学生有一定的电脑操作基础,不然,张老师的一次 演示是不能教会学生使用这个软件的。 我认为那些需要作图、 图形的变化和运动等课比较适合在机房进 行。 4、如果这堂课在多媒体教室上,你会怎样修改教学过程? 答:这堂课在多媒体教室上,我会将学生在电脑上用超级画板上 探索反比例函数图像的教学过程进行修改:用 PPT 展示列表,再一 一展示描点的过程,然后连线,或者用 flash 完成这一过程。 5、这节课对你有哪些启发?有哪些地方需要改进? 答:在这节课中,我学*了三种教学策略,学会了如何运用启发 式教学,如何组织学生进行分组学*,有一些教学内容不好直接展示 其过程的,可以借助计算机辅助教学。同时对于某些课程的学*,我

们可以创新学*的方式,给学生提供更好的辅助工具进行教学。需要 改进的地方:探究完反比例函数的图像性质,应该针对此性质,设计 相应的练*题,让学生巩固知识。




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